谈到森林（或者自然）教育的学科性，大家必定会想到与自然课和生物课的紧密联系。比如，生物多样性、植物的生长和食物链等问题均可以在森林教育中得到深入的开展；会想到森林教育与地理教育存在联系。比如，处于不同经纬度森林（或者其他自然环境）的变化发展、在森林等环境中对罗盘、GPS等方位工具的使用等，也可以在森林教育中有所涉及；还会想到森林教育还可以与物理教育发生联系。比如，学生可以在树林中体会光的折射、体会小孔成像等。这些都是基于森林（或者其他自然情境）所产生的跨学科教育模式。

除了这些主要与理科相关的学科联系之外，森林教育（或者其他情境的自然教育）是否还可以跟其他的人文社会学科产生联系呢？笔者想通过加拿大温哥华当地的原著民的自然教育理念的案例，来说明森林教育与人文社会学科联系的可能性和可行性。

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